這次殺手落網，公開說：「是台灣教育害了他…」，讓幾位老師在網路上發表不滿的文章。當然自己身為老師，我很能體會老師的無助與憤怒，畢竟教育、社會制度的不合理，或是學生所遭受的一切挫折，無論是來自破碎家庭、不好的成長環境，或者不肖老師的打擊…，都必須由有責任感的老師一肩承擔下來，但是老師也是凡人，這樣的壓力真的太大了。不過，假如一個小孩在他生命中沒有遇到一個有責任感、充滿大愛的老師，結果就會像李家同教授所說的：「這個孩子感覺到他被放棄了。」
這次我在職訓中心受訓練師的訓練，見識到每位投入教育工作的老師，即使他們滿口抱怨現在的孩子多麼糟糕，但是他們還是有著千萬人吾往矣的大無畏精神，義無反顧的投入這件無邊無際苦難的救贖工作。就像我在受訓心得裡面分享的，在當了老師很長一段時間之後，我才明瞭老師是件地藏王菩薩在做的工作，「我不入地獄，誰入地獄？地獄不空，誓不成佛！眾生度盡，方證菩提。」
差別只在於每個老師對於救贖學生的方法與想法有所不同。一位老師在這次受訓的過程中問大家：「你們認為職訓教師應該是傳道？還是授業？或者是解惑多一點呢？」由於限定主題在職業訓練教師，所以大部分的學員(也都是職訓老師)都選擇了授業和解惑。我沒有肯定的答案，因此我講了我的心路歷程：「我以前以為身為一個老師，應該是傳道多一點，但是我現在迷惑了，現在社會改變這麼多，身為一個老師真能像韓愈老先生一樣『文起八代之衰，道濟天下之溺』？何謂道呢？」老師公佈他的答案，他還是認為傳道是一個老師的根本，他強調畢竟「道之所存，師之所存也！」但是他並沒有回答我的問題：「現今社會，何謂道呢？」
直到我把這次一些老師教我們教學技巧、教育心理學應用到我的班上，我才慢慢領悟到甚麼是「道之所存，師之所存也！」幫助學生學習就是一個老師存在的目的。只是我還是沒有完全通透了解「道」的真正意涵。
結束了訓練，我很僥倖的獲得了第二名的結業成績。回到家打開電視剛好看到虞美人主持的《非關命運》節目，這一集的內容在談家暴對小孩成長的影響，找了很多身受其害的來賓來分享。有一位年輕的女孩說：「到學校是我最開心的時候，因為老師的處罰是可以預期的，表現好就不會被處罰；但是回到家，老爸的拳腳是不能預期的，得看他那天的心情。所以，我好期待上學的時間…。」我看到眼淚都要掉出來了，原來期待上學可能是一種生活的逃避。
另一個藝人分享她因為家暴而產生的強迫症，心理醫生分析給她聽：「很多小孩必須用某種儀式來重新掌控人生，或許是左腳比右腳先邁出去，或者是把書頂在頭上跳三下…，因為家暴的不預期性，讓他們必須運用某種儀式來確定自己能掌握的生活…。」心理醫生還分析：「有的小孩必須用反抗、不信任來面對所有新的事務，因為他們不知道付出感情之後，得到的是不是一頓拳腳相向…。」我聽了好難過，因為這和我的教學經驗很類似，太多表現不好的學生，都是累積多年的挫折，即使我這個老師花了很大的心力，還不一定能獲得他的信任；如果挫折來自家庭，那麼身為老師也沒辦法在學校的時間裡完全改變他的生活環境。
那位心理醫生還講了一個極端的例子，有五位子女為了證明父親當年對他們的傷害是錯誤的，甚至故意用不幸的人生來逼父親認錯；尤其是大姐，有了好的歸宿寧願放棄，只為了不讓父親能說：「我也沒這麼差，妳們還不是過得很好。」我相信自我毀滅的傾向，不只是單單「選擇」那麼簡單，這種深層的傷害，需要的更多的耐心與愛心才能打開已經揪成死結的心。
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我終於知道那位老師所謂的「傳道」的意思了。身為一個老師，我們得提供學生一種正面、向上的力量，授業、解惑都只是附加在傳道裡面的附加價值，如果沒有了引導學生向善的「道統」，即使我們教了個第一名的資優生，我們也不能說是一位成功的老師。
當然這樣的壓力非常大，尤其要做到李家同教授說的「一個都不能少」，但是聰明的老師不應該孤軍奮戰，我想有很多資源能夠提供我們這些老師的協助，尤其是受到「心靈重傷害」的孩子，像這位殺手的情況一樣，如果身為他的老師也知道他的家庭狀況，那麼，有沒有積極尋求協助才是讓一位老師不會感到遺憾的想法，提醒大家還有其他因素則是一種多餘。
我每次都會以歐陽修爸爸判死刑犯的例子來勉勵自己：我是不是盡力協助了每個孩子？是不是像面對死刑犯一樣，積極為他們找到生機，而不是急就章的判他們死刑？我相信我們在教育上多花一點力氣，我們就會在司法上節省很多資源。當然，老師的工作還真不是人幹的，我也希望社會大眾能多一點支持，提供更多的資源協助老師，而不是來追究老師的責任，畢竟整個教育體制是投射社會大眾心理的反應，如果大家不是那麼追求文憑主義，不是那麼追求成績排名，而是把每個孩子都當成不一樣的個體，都當成他們是第一名來教育，我相信這個社會會祥和很多，孩子的挫折感也會降低不少。「一個都不能少」是老師對自己的期許，對於老師的尊重卻是社會能給予老師最大的支持。
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