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看到阿通老師的教學歷程，讓我不禁想到我之前寫的一些雜文，雖然灰塵兄一直催促著我繼續寫，總是沒有辦法將這篇文章完整寫完，或許這是一個機會，讓我能繼續把這篇文章完整的寫完。
..............................
其實說我展開一段實驗是倒果為因的說法，其實應該是一段生活在實驗著我的價值觀。
西元2001年，民國90年5月18日，我帶著滿身的創傷上了前往屏東的復興號，這是一列專列火車，運送著前往各軍種訓練中心的役男。火車一路行駛，過去的是是非非也隨著景色的飛逝而逐漸模糊。
台中烏日站到了，一堆小陸陸下車了，突然讓我回想起過去成功嶺的42天日子，如今「國旗在飛揚，聲威豪壯，我們在成功嶺上….」大專生獨特暑訓樂章，已經被「風雲起，山河動…」陸軍軍歌所取代，世事變化，經常讓人唏噓不已。
高雄左營站到了，我全然陌生的地名，只見到一個個年輕的身影，在月台點名著，心理幻想著一襲襲的白色水手服，會馬上帶來「我們是中華民國的新海軍，我們是三民主義的新海軍，信仰堅定紀律嚴明，操縱新時代之戰艦…」的雄壯歌聲，充滿浪漫的幻想，來自父親海軍義務役服役生涯的回憶。倒從沒想到自己未來也有機會到這個基地受訓。
終於火車停靠終點站，屏東站。這是「為海軍收戰果，為陸軍做先鋒…」陸戰隊的種子中心所在地。從沒有聽過的地名：龍泉，就此展開我的軍旅生涯。
在30歲過後的那一年，本來以為和軍旅生活已經無緣的我竟然踏上傳說最恐怖軍種的「天堂路」。如果沒有在軍旅生涯的「這一班」就不會有接下來的「那一班」的產生，「我們這一班」的故事，不僅獻給跟我一起改變的小朋友，也獻給幫我渡過重重難關與低潮的同袍們，大家真的都在「這一班」。
為什麼我要講我當老師時候的經驗「我們這一班」的時候，要談到我的軍旅生涯的「我們那一班」呢？原因在於我的軍旅生涯讓我深刻的觀察到：有時候大人的「愚蠢」不亞於一個小孩的「智商」；一個大人的「衝動」有時候和小孩的「莽撞」不相上下，所以讓我後來在面對小朋友犯的錯誤的時候會更有耐心來面對他們，因為這多一點點的耐心，也讓「我們這一班」比「我們那一班」多了更多溫馨的光明面。
我在部隊的正職是擔任連隊的人事士，所以幾乎每個新兵一來，都會先經過我這一關的訪談，因為我們是旅長的直屬部隊，比其他的野戰部隊多了一點人格上的要求，起碼不能逃兵，抗壓力必須夠，而我就是協助連隊長官先行篩選新兵這方面的要求。但是麻煩的是，因為是旅長的直屬部隊，所謂「R擋兵」也特多，也就是靠關係、走後門，要來接受旅長「照顧」的阿兵哥也特多。
我是抽籤到這個連上的，當初因為念戰略所的關係，班上的李將軍再我入伍後也曾未告知我，就把我調回海軍總部，只是那邊的侍從官排斥我，大概是因為關說的人太多了吧，所以我又調回台中這個野戰旅。不過因為一切都不知道人家安排，所以也沒什麼得失心。不像我們連上一些阿兵哥，以為來我們連上可以吃香喝辣的，沒想到我們旅長和連長相繼換人，這裡的生活比一般野戰部隊還辛苦，尤其心裡壓力還更大。我曾經問過上一任的人事士，也就是我們俗稱的「師父」，我問他：「師父，你辦過幾件關禁閉？辦過幾件逃兵？還有幾個人自裁呢？」答案都是零。我則辦過8件禁閉，包含三個志願役士官，一件軍法案，二件逃兵，一個自裁。還有三個本來要逃兵，被我規勸回來，讓案子不成立。可想而知，「我們那一班」心理壓力有多大。
其實來服義務役的阿兵哥，本來就是半大不小的小孩，多半是剛畢業的年輕小夥子。大家應該都認為台灣大學生已經氾濫，但是當過兵的朋友，尤其是剛退伍不久的朋友，一定會很訝異台灣還有這麼多人沒受過高等教育，尤其是國中畢業或沒畢業的中輟生還真的不少。
我們是旅長直屬的旅部連，不知道為什麼長官對學歷要求也很高，幾乎除了伙房以外，只要高中以下抽到我們連隊，幾乎是直接「打」到步兵去。但是這不代表這個連隊素質有多高，只是學歷高一點而已，缺乏社會經歷的小朋友們還是有不少問題，尤其是老兵欺負新兵的問題最嚴重，而我就是擔任新兵的「守護天使」的工作，在新兵發生問題之前，我必須事先發現，呈報長官。這讓我和年輕人的互動又多了一層關係。
除了這群小夥子之外，大家不要以為軍士官就不會有問題，我和第二任連長同年，他還比我小一個月，所以他常常和我聊天，我對軍官的生活也多了一番認識，我在部隊觀察這些軍士官，他們受的教育單純，軍事化的訓練讓他們和這些義務士兵們的思想差距其實不太多，如果我們說這些阿兵哥是小學生，這些軍士官充其量也不過是小學高年級。解決問題的方法都很直接，也很極端。舉個例子來說，有人逃兵、自裁，整個部隊禁足，這種連坐法，我真的不知道有什麼用？等到被禁足士兵們的父母親打電話來部隊抗議，再解除禁令，反覆不定的命令，除了對官緘威信有所損傷，背後被罵豬頭、狗官之外，我不知道這樣的決策對管理部隊有什麼幫助？
我常常看一些軍官在罵士兵，這些士兵不是低頭認錯，反而是滿臉不在乎。我突然看到的不是官威浩大，而是似乎一個嬰兒無法表達，沒辦法改變事實，毫無能力解決問題，而嚎啕大哭，只是這時表現出來的是鬼吼鬼叫。這些軍官根本對小朋友們毫無辦法，尤其是老油條的老兵，榮譽對他們來說，不如放個假。隨便放他們假，這些軍官又要擔心他們出去會不會闖禍。我其實根本看不來義務役的兵役制度有什麼好處，除了搞些大練兵、大煉鋼等式的要很多人的工作之外(打掃和鋤草最多)，在目前科技化的軍事戰爭下，這麼多的士兵，對部隊根本就是負擔。
不過我倒是在這些觀察當中，練就了一番和小朋友們過招的方法，所以後來我擔任國四班的老師的時候，每次遇到這群青少年闖禍或者難纏不講理的父母，我總是想到「我們那一班」的阿兵哥和軍士官們，他們這些年紀一定的大小孩，我都能搞定了，何況這群真正的小孩呢？我怎麼能缺乏耐心呢？
2003年1月8日我終於離開我不大能適應的軍旅生活(我以前還蠻嚮往軍人生涯，看我念戰略所，應該就知道我對軍事的憧憬是多麼浪漫，但是說真的，如果可以選擇，我還真不願意我的子孫參加這樣的生活。所以我覺得一直鼓吹戰爭的朋友們，應該是沒過過真正的軍旅生涯比較多吧！)，對於這個離開將近兩年的社會，我有點陌生，也有點害怕。不過，生活還是要繼續走下去，我也只能硬著頭皮走下去。
32歲的年紀說大不大，說小不小，回到社會上，我還真的不知道從哪開始？我想回到我熟悉的教育事業，應該是個不錯的起頭。翻開報紙我發現一堆補習班在應徵工作。市場我已經不是那麼熟悉，我想一個碩士教教小朋友，應該是輕而易舉吧？
決定好了方向，我照著報紙上的電話撥了五家補習班，去應徵三家，三家都錄取了，但是公館這家補習班的主任很親切，不但給了我一個老師的工作，還請我幫忙他們一些行政事務，給了我較好的待遇，我決定到這家補習班去擔任教職。剛開始我只有教教歷史課、輔導課，改改考卷、作業，做些簡單的登錄成績之類的工作。後來其中有一個班的導師，因為人數增加很快，工作量比較大，主任就請我去幫忙帶這個班。沒想到到了後來，這個班大大小小的事都歸我負責，也令人意想不到。
我負責的班是國四班，也就是重考班，因為是一月才開課的半年期班，所以人數是慢慢增加，剛開始只有廿多個學生，到了過完春節，人數暴增到六十幾個。當然問題也層出不窮，因為這個班級多是收容被別家補習班或學校退學的學生，也就是社會眼光中的問題學生，當然帶起來十分吃力。
剛開始主任要求我扮黑臉，只要我來處份學生，這是我最不喜歡的工作，但是其實是最輕鬆的工作，凶人誰不會？扮演這樣白痴的角色，我可是在陸戰隊的長官身上學到不少。但是我總覺得教育不應該是這樣的，我們不是應該因材施教嗎？不過這是一個以升學為導向的機構，我倒也沒辦法有這麼多的想法。
我一到這個班上沒幾天，當然受到學生的排斥，拜託！哪有人喜歡一個老是扳著臉孔，講話是大呼小叫的人呢？終於我和一個所謂問題學生產生了衝突，他和我大聲吵架，驚動了主任。主任一來不分青紅皂白，就決定把他退學。這種學生大家都有看過，就是那種背著書包，很帥氣轉頭就走的學生。第二天他的爺爺帶著他來道歉，希望班裡面再收留他，他就是因為在學校打架被退學了，已經無路可去了。由於父母過世的早，扶養他長大的爺爺奶奶深怕他從此誤入歧途，當個小太保，所以一直在辦公室裡面拜託。但是頂撞師長在班上是很嚴重的事，主任一部也不肯讓步。我聽到另一位劉老師跟我說這個情況，我立刻跟我搭檔的邱老師說一聲，就從教室溜到辦公室去。
我一進門口，就看到爺爺老涙縱橫的數落那個學生，並且一直向主任求情，拜託主任網開一面。看到我進來了，就壓著他孫子的頭，叫他跟我道歉。當然這個學生仍是一付倔強的臉。我和主任打個招呼之後，我就跟主任說：「這個學生交給我吧！如果他再犯規，我跟他一起走。」其實我也沒什麼把握，但是看到這個爺爺這麼辛苦的替孫子奔走，我就想到我過世的爺爺，所以牙一咬，我就說出這麼豪氣的話。
爺爺在旁一直道謝，主任也不好說什麼，只淡淡說了一句：「黃老師，這是你的學生，你看著辦吧！」我轉身跟那個學生說：「還不去上課，國文課都上了一半了！」他有點靦腆又不好意思的露個不知什麼表情的笑臉，就一溜焉跑上樓去。
再次接到這位爺爺的電話，是在接近第一次學測的考試前夕，大約是五月份，一通辦公室轉來說找我的電話，原來是這個學生唸書念到病倒了，爺爺替他來請假。一劈頭，這位老人家就說：「黃老師，真的很感激您，他在遇到您之後，整個人都變了，唸書好認真，真的好感謝您…」講完了一堆感謝辭，才告訴我：他熬夜唸書唸到重感冒。我心理想：「變成這樣不大好吧？唸書唸到命都丟了，怎辦？」不過還好他還蠻爭氣的，後來真的考上公立高中，也不枉費我花在他身上的一番心血！
這個和我吵架的學生，名字的諧音很像「國四」，我和他的交情就是從他的名字開始的。那天下午我跟他說：「你不要以為你念國四班，是因為你的名字的關係，你這樣不努力，我跟你說，你大概明年要改名叫高四。」他聽了以後哈哈大笑，之後他有什麼事情就會來找我。
他和我相反，是個語文能力好，但是數理差的小朋友，他請我教他數學，國中數學嘛！雖然很久沒有碰了，我還是覺得遊刃有餘。但是一教他之後，我才發現台灣的數學教法還真是支離破碎，難怪學生反應不過來。
台灣把代數和幾何分開單元教，這本來也無可厚非，一向如此，但是可能是我自己學的好，所以我從來沒有留意過，老師們竟然很少跟同學們說明這兩個單元的關聯性。X不僅僅是一個未知數，也代表著水平線。X、Y的二元一次方程式代表著一條斜線，二次就是曲線，當然三次以上就是代表空間曲線。這樣簡單的道理，我回想起來我的求學生涯，也好像只有一個老師跟我說過。
阿四他學習數學的方法，就是很簡單：通通背起來！我們不是已經做了一堆教育改革了嗎？怎麼這麼多年過去了，成績不好的同學，還是用相同的方法呢？
我一開始認為現在的國中教育和過去有很大的不同，所以很認真的去研讀各種不同的教材，還有仔細研究學生的一些問題。我突然驚覺到其實改變不大，最多就是測驗的方式有所改變，而且改變的方式是考兩次和考的題型！
當時對我真的是很大的震撼！
因為我以為我的教育在教改之後會有創造性的改變，結果不是！反而是把過去那套新瓶裝舊酒，換湯不換藥！我們的教育改革改成這個樣子，真的只是浪費我們的學子一堆時間而已，根本沒什麼徹底的改變。有人說這是老師、補習班和家長的問題，我卻不這麼認為！為什麼呢？因為就制度與課程的設計精神而言，根本就沒有很明顯的方向，還是那些內容在打轉，因為方便的就是要考高中！而不是思考要培養學生什麼能力！
廣設高中，目的本來是希望把升學的瓶頸解開，在12年國教還沒辦法開展之前，讓升學壓力不要這麼重。但是我和教育部的官員在幾年前談過，他們的理想是高中以下學校社區化，也許高中不能設立到社區這麼小，但是區域化、生活化的目的是大前提，這也有一個目標就是消滅明星高中，因為高中區域化了，自然而然大家就不會去擠明星高中。
但是這種構想卻沒有落實在教學與課程設計上，統一化的課程設計，讓大家只是在總分上做比較，區域或者社區沒有差異性，學生比總成績，當然還是往明星高中擠，增設高中，只是讓原本成績還不太好的學生，勉強擠上高中，把國中學習的不佳情況，延後到高中去解決而已。
我這種觀察，不是主張我們必須放棄學習不佳的學生，而是我們必須正視學習差異的問題。也就是每個學生不是全知全能的，每個科目的學習力也不是與時俱進的，成長需要時間，有人語文能力發展的比較早，有的人則是擅長數理方面的能力。我們是不是要思考讓每個學生在學習上建立成就感，而不是用所有的科目總成績來增加學生的學習挫敗感！
當然這就和制度上的設計有很大的關聯！
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其實說我展開一段實驗是倒果為因的說法，其實應該是一段生活在實驗著我的價值觀。
西元2001年，民國90年5月18日，我帶著滿身的創傷上了前往屏東的復興號，這是一列專列火車，運送著前往各軍種訓練中心的役男。火車一路行駛，過去的是是非非也隨著景色的飛逝而逐漸模糊。
台中烏日站到了，一堆小陸陸下車了，突然讓我回想起過去成功嶺的42天日子，如今「國旗在飛揚，聲威豪壯，我們在成功嶺上….」大專生獨特暑訓樂章，已經被「風雲起，山河動…」陸軍軍歌所取代，世事變化，經常讓人唏噓不已。
高雄左營站到了，我全然陌生的地名，只見到一個個年輕的身影，在月台點名著，心理幻想著一襲襲的白色水手服，會馬上帶來「我們是中華民國的新海軍，我們是三民主義的新海軍，信仰堅定紀律嚴明，操縱新時代之戰艦…」的雄壯歌聲，充滿浪漫的幻想，來自父親海軍義務役服役生涯的回憶。倒從沒想到自己未來也有機會到這個基地受訓。
終於火車停靠終點站，屏東站。這是「為海軍收戰果，為陸軍做先鋒…」陸戰隊的種子中心所在地。從沒有聽過的地名：龍泉，就此展開我的軍旅生涯。
在30歲過後的那一年，本來以為和軍旅生活已經無緣的我竟然踏上傳說最恐怖軍種的「天堂路」。如果沒有在軍旅生涯的「這一班」就不會有接下來的「那一班」的產生，「我們這一班」的故事，不僅獻給跟我一起改變的小朋友，也獻給幫我渡過重重難關與低潮的同袍們，大家真的都在「這一班」。
為什麼我要講我當老師時候的經驗「我們這一班」的時候，要談到我的軍旅生涯的「我們那一班」呢？原因在於我的軍旅生涯讓我深刻的觀察到：有時候大人的「愚蠢」不亞於一個小孩的「智商」；一個大人的「衝動」有時候和小孩的「莽撞」不相上下，所以讓我後來在面對小朋友犯的錯誤的時候會更有耐心來面對他們，因為這多一點點的耐心，也讓「我們這一班」比「我們那一班」多了更多溫馨的光明面。
我在部隊的正職是擔任連隊的人事士，所以幾乎每個新兵一來，都會先經過我這一關的訪談，因為我們是旅長的直屬部隊，比其他的野戰部隊多了一點人格上的要求，起碼不能逃兵，抗壓力必須夠，而我就是協助連隊長官先行篩選新兵這方面的要求。但是麻煩的是，因為是旅長的直屬部隊，所謂「R擋兵」也特多，也就是靠關係、走後門，要來接受旅長「照顧」的阿兵哥也特多。
我是抽籤到這個連上的，當初因為念戰略所的關係，班上的李將軍再我入伍後也曾未告知我，就把我調回海軍總部，只是那邊的侍從官排斥我，大概是因為關說的人太多了吧，所以我又調回台中這個野戰旅。不過因為一切都不知道人家安排，所以也沒什麼得失心。不像我們連上一些阿兵哥，以為來我們連上可以吃香喝辣的，沒想到我們旅長和連長相繼換人，這裡的生活比一般野戰部隊還辛苦，尤其心裡壓力還更大。我曾經問過上一任的人事士，也就是我們俗稱的「師父」，我問他：「師父，你辦過幾件關禁閉？辦過幾件逃兵？還有幾個人自裁呢？」答案都是零。我則辦過8件禁閉，包含三個志願役士官，一件軍法案，二件逃兵，一個自裁。還有三個本來要逃兵，被我規勸回來，讓案子不成立。可想而知，「我們那一班」心理壓力有多大。
其實來服義務役的阿兵哥，本來就是半大不小的小孩，多半是剛畢業的年輕小夥子。大家應該都認為台灣大學生已經氾濫，但是當過兵的朋友，尤其是剛退伍不久的朋友，一定會很訝異台灣還有這麼多人沒受過高等教育，尤其是國中畢業或沒畢業的中輟生還真的不少。
我們是旅長直屬的旅部連，不知道為什麼長官對學歷要求也很高，幾乎除了伙房以外，只要高中以下抽到我們連隊，幾乎是直接「打」到步兵去。但是這不代表這個連隊素質有多高，只是學歷高一點而已，缺乏社會經歷的小朋友們還是有不少問題，尤其是老兵欺負新兵的問題最嚴重，而我就是擔任新兵的「守護天使」的工作，在新兵發生問題之前，我必須事先發現，呈報長官。這讓我和年輕人的互動又多了一層關係。
除了這群小夥子之外，大家不要以為軍士官就不會有問題，我和第二任連長同年，他還比我小一個月，所以他常常和我聊天，我對軍官的生活也多了一番認識，我在部隊觀察這些軍士官，他們受的教育單純，軍事化的訓練讓他們和這些義務士兵們的思想差距其實不太多，如果我們說這些阿兵哥是小學生，這些軍士官充其量也不過是小學高年級。解決問題的方法都很直接，也很極端。舉個例子來說，有人逃兵、自裁，整個部隊禁足，這種連坐法，我真的不知道有什麼用？等到被禁足士兵們的父母親打電話來部隊抗議，再解除禁令，反覆不定的命令，除了對官緘威信有所損傷，背後被罵豬頭、狗官之外，我不知道這樣的決策對管理部隊有什麼幫助？
我常常看一些軍官在罵士兵，這些士兵不是低頭認錯，反而是滿臉不在乎。我突然看到的不是官威浩大，而是似乎一個嬰兒無法表達，沒辦法改變事實，毫無能力解決問題，而嚎啕大哭，只是這時表現出來的是鬼吼鬼叫。這些軍官根本對小朋友們毫無辦法，尤其是老油條的老兵，榮譽對他們來說，不如放個假。隨便放他們假，這些軍官又要擔心他們出去會不會闖禍。我其實根本看不來義務役的兵役制度有什麼好處，除了搞些大練兵、大煉鋼等式的要很多人的工作之外(打掃和鋤草最多)，在目前科技化的軍事戰爭下，這麼多的士兵，對部隊根本就是負擔。
不過我倒是在這些觀察當中，練就了一番和小朋友們過招的方法，所以後來我擔任國四班的老師的時候，每次遇到這群青少年闖禍或者難纏不講理的父母，我總是想到「我們那一班」的阿兵哥和軍士官們，他們這些年紀一定的大小孩，我都能搞定了，何況這群真正的小孩呢？我怎麼能缺乏耐心呢？
2003年1月8日我終於離開我不大能適應的軍旅生活(我以前還蠻嚮往軍人生涯，看我念戰略所，應該就知道我對軍事的憧憬是多麼浪漫，但是說真的，如果可以選擇，我還真不願意我的子孫參加這樣的生活。所以我覺得一直鼓吹戰爭的朋友們，應該是沒過過真正的軍旅生涯比較多吧！)，對於這個離開將近兩年的社會，我有點陌生，也有點害怕。不過，生活還是要繼續走下去，我也只能硬著頭皮走下去。
32歲的年紀說大不大，說小不小，回到社會上，我還真的不知道從哪開始？我想回到我熟悉的教育事業，應該是個不錯的起頭。翻開報紙我發現一堆補習班在應徵工作。市場我已經不是那麼熟悉，我想一個碩士教教小朋友，應該是輕而易舉吧？
決定好了方向，我照著報紙上的電話撥了五家補習班，去應徵三家，三家都錄取了，但是公館這家補習班的主任很親切，不但給了我一個老師的工作，還請我幫忙他們一些行政事務，給了我較好的待遇，我決定到這家補習班去擔任教職。剛開始我只有教教歷史課、輔導課，改改考卷、作業，做些簡單的登錄成績之類的工作。後來其中有一個班的導師，因為人數增加很快，工作量比較大，主任就請我去幫忙帶這個班。沒想到到了後來，這個班大大小小的事都歸我負責，也令人意想不到。
我負責的班是國四班，也就是重考班，因為是一月才開課的半年期班，所以人數是慢慢增加，剛開始只有廿多個學生，到了過完春節，人數暴增到六十幾個。當然問題也層出不窮，因為這個班級多是收容被別家補習班或學校退學的學生，也就是社會眼光中的問題學生，當然帶起來十分吃力。
剛開始主任要求我扮黑臉，只要我來處份學生，這是我最不喜歡的工作，但是其實是最輕鬆的工作，凶人誰不會？扮演這樣白痴的角色，我可是在陸戰隊的長官身上學到不少。但是我總覺得教育不應該是這樣的，我們不是應該因材施教嗎？不過這是一個以升學為導向的機構，我倒也沒辦法有這麼多的想法。
我一到這個班上沒幾天，當然受到學生的排斥，拜託！哪有人喜歡一個老是扳著臉孔，講話是大呼小叫的人呢？終於我和一個所謂問題學生產生了衝突，他和我大聲吵架，驚動了主任。主任一來不分青紅皂白，就決定把他退學。這種學生大家都有看過，就是那種背著書包，很帥氣轉頭就走的學生。第二天他的爺爺帶著他來道歉，希望班裡面再收留他，他就是因為在學校打架被退學了，已經無路可去了。由於父母過世的早，扶養他長大的爺爺奶奶深怕他從此誤入歧途，當個小太保，所以一直在辦公室裡面拜託。但是頂撞師長在班上是很嚴重的事，主任一部也不肯讓步。我聽到另一位劉老師跟我說這個情況，我立刻跟我搭檔的邱老師說一聲，就從教室溜到辦公室去。
我一進門口，就看到爺爺老涙縱橫的數落那個學生，並且一直向主任求情，拜託主任網開一面。看到我進來了，就壓著他孫子的頭，叫他跟我道歉。當然這個學生仍是一付倔強的臉。我和主任打個招呼之後，我就跟主任說：「這個學生交給我吧！如果他再犯規，我跟他一起走。」其實我也沒什麼把握，但是看到這個爺爺這麼辛苦的替孫子奔走，我就想到我過世的爺爺，所以牙一咬，我就說出這麼豪氣的話。
爺爺在旁一直道謝，主任也不好說什麼，只淡淡說了一句：「黃老師，這是你的學生，你看著辦吧！」我轉身跟那個學生說：「還不去上課，國文課都上了一半了！」他有點靦腆又不好意思的露個不知什麼表情的笑臉，就一溜焉跑上樓去。
再次接到這位爺爺的電話，是在接近第一次學測的考試前夕，大約是五月份，一通辦公室轉來說找我的電話，原來是這個學生唸書念到病倒了，爺爺替他來請假。一劈頭，這位老人家就說：「黃老師，真的很感激您，他在遇到您之後，整個人都變了，唸書好認真，真的好感謝您…」講完了一堆感謝辭，才告訴我：他熬夜唸書唸到重感冒。我心理想：「變成這樣不大好吧？唸書唸到命都丟了，怎辦？」不過還好他還蠻爭氣的，後來真的考上公立高中，也不枉費我花在他身上的一番心血！
這個和我吵架的學生，名字的諧音很像「國四」，我和他的交情就是從他的名字開始的。那天下午我跟他說：「你不要以為你念國四班，是因為你的名字的關係，你這樣不努力，我跟你說，你大概明年要改名叫高四。」他聽了以後哈哈大笑，之後他有什麼事情就會來找我。
他和我相反，是個語文能力好，但是數理差的小朋友，他請我教他數學，國中數學嘛！雖然很久沒有碰了，我還是覺得遊刃有餘。但是一教他之後，我才發現台灣的數學教法還真是支離破碎，難怪學生反應不過來。
台灣把代數和幾何分開單元教，這本來也無可厚非，一向如此，但是可能是我自己學的好，所以我從來沒有留意過，老師們竟然很少跟同學們說明這兩個單元的關聯性。X不僅僅是一個未知數，也代表著水平線。X、Y的二元一次方程式代表著一條斜線，二次就是曲線，當然三次以上就是代表空間曲線。這樣簡單的道理，我回想起來我的求學生涯，也好像只有一個老師跟我說過。
阿四他學習數學的方法，就是很簡單：通通背起來！我們不是已經做了一堆教育改革了嗎？怎麼這麼多年過去了，成績不好的同學，還是用相同的方法呢？
我一開始認為現在的國中教育和過去有很大的不同，所以很認真的去研讀各種不同的教材，還有仔細研究學生的一些問題。我突然驚覺到其實改變不大，最多就是測驗的方式有所改變，而且改變的方式是考兩次和考的題型！
當時對我真的是很大的震撼！
因為我以為我的教育在教改之後會有創造性的改變，結果不是！反而是把過去那套新瓶裝舊酒，換湯不換藥！我們的教育改革改成這個樣子，真的只是浪費我們的學子一堆時間而已，根本沒什麼徹底的改變。有人說這是老師、補習班和家長的問題，我卻不這麼認為！為什麼呢？因為就制度與課程的設計精神而言，根本就沒有很明顯的方向，還是那些內容在打轉，因為方便的就是要考高中！而不是思考要培養學生什麼能力！
廣設高中，目的本來是希望把升學的瓶頸解開，在12年國教還沒辦法開展之前，讓升學壓力不要這麼重。但是我和教育部的官員在幾年前談過，他們的理想是高中以下學校社區化，也許高中不能設立到社區這麼小，但是區域化、生活化的目的是大前提，這也有一個目標就是消滅明星高中，因為高中區域化了，自然而然大家就不會去擠明星高中。
但是這種構想卻沒有落實在教學與課程設計上，統一化的課程設計，讓大家只是在總分上做比較，區域或者社區沒有差異性，學生比總成績，當然還是往明星高中擠，增設高中，只是讓原本成績還不太好的學生，勉強擠上高中，把國中學習的不佳情況，延後到高中去解決而已。
我這種觀察，不是主張我們必須放棄學習不佳的學生，而是我們必須正視學習差異的問題。也就是每個學生不是全知全能的，每個科目的學習力也不是與時俱進的，成長需要時間，有人語文能力發展的比較早，有的人則是擅長數理方面的能力。我們是不是要思考讓每個學生在學習上建立成就感，而不是用所有的科目總成績來增加學生的學習挫敗感！
當然這就和制度上的設計有很大的關聯！
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